可是正在阐发的历程中

  《小数的四则夹杂运算》讲授反思 小数的夹杂运算是正在学生进修了整数四则夹杂运算和小数乘除法后进行教 学的, 使学生的四则运算扩展到了小数。虽然学生已习了整数四则夹杂运算 的, 小数四则夹杂运算的仍然是讲授的沉点和难点。 通过本节课的进修, 使学生会计较两步小数夹杂运算题,能分析使用学问处理现实问题。 一、长处 1、沉视了数学学问取糊口现实的慎密联系。 正在数学中可以或许亲近联系他们的糊口现实, 操纵他们喜闻乐见的素材原有 的经验,学起来必然亲热、实正在、风趣、易懂。因而,本节课从学生糊口现实出 发,起头由两个学生买糖果引入,让学生计较一共花几多元。从而提高学生的兴 趣,给单调的计较题付与情境。 2、讲授设想次要抓住沉、难点进行设想。 为了让学心理解运算挨次, 也是为后面进修三步一般使用题做预备。让学生 使用畴前提入手和从问题入手两种方式对使用题进行阐发,为后面做好铺垫。学 生通过度析列出两种分歧的算式。 进而让学生思虑这两个小数四则夹杂运算式题 的运算挨次是什么?为什么要如许算?通过具体情境学心理解小数四则夹杂运 算的挨次取整数四则夹杂运算的挨次不异。 3、讲授过程中表现了学生的自从探究。 正在本节课的讲授中, 无论是对使用题的阐发理解,仍是对小数四则夹杂运算 挨次方式的归纳,都表现出了学生的从体性。学生自从阐发,自从总结,自从计 算进而达到控制学问的目标。 4、题型多样,条理分歧。 分歧窗生正在数学进修上的需求是分歧的,因而,我正在讲授设想上力图让分歧 的学生获得分歧的成长。正在设想上,有条理、有坡度,让每个学生都能体验 到成功的喜悦。 二、不脚 1. 本节课做为一节计较课,使用题的比沉稍大了些。 为了让学生可以或许自从摸索运算挨次, 以使用题导入通过具体情境让学生本人总结 方式。可是正在阐发的过程中,使用题的分量显得有些沉了。 2.学生的计较量不敷。 因为对使用题的阐发和时对运算挨次、方式的阐发过多,学生实正去做题的 时间不太多,计较得量不敷。 3.讲授中要多给学生出色的评价。 对学生的评价激励性不敷。对于出色的讲话,教员给取了必定,可是言语应愈加 丰硕些,更好的调动学生的乐趣。 三、改良办法: 1、加强进修,堆集经验。 正在日常平凡的讲授中,要多向教员们就教,提高讲授设想的能力,使内容愈加合理; 提高讲堂调控能力,能及时精确地把握讲堂消息,处置突发事务,更好地为讲堂 讲授办事。 2、要学会不竭的总结、堆集。 做一个有心人,正在日常平凡备课和讲授中,及时记实和总结,不竭提高。 小数的四则夹杂运算讲授反思 小数四则夹杂运算是正在学生进修了整数四则夹杂运算和小数乘除法后进行 讲授的, 虽然学生已习了整数四则夹杂运算的,但想准确计较小数加减 乘除法还有一些难度。通过本节课的进修,培育学生的计较能力,迁徙能力,不雅 察、阐发、判断以及笼统归纳综合能力,使学生会计较两步小数夹杂运算题,能分析 使用学问处理现实问题。 本节课从学生糊口现实出发,起头由两个学生买糖果引入,让学生计较一共 花几多元。从而提高学生的乐趣,给单调的计较题付与情境。让学生使用畴前提 入手和从问题入手两种方式对使用题进行阐发,为后面做好铺垫。学生通过度析 列出两种分歧的算式。 进而让学生思虑这两个小数四则夹杂运算式题的运算挨次 是什么?为什么要如许算?通过具体情境学心理解小数四则夹杂运算的挨次取 整数四则夹杂运算的挨次不异。 新课标指出: “学生是数学进修的仆人,教师要激发学生的进修积极性,向 学生供给充实处置数学勾当的机遇, 帮帮他们正在赞帮探究和合做交换形成中整整 理解和控制根基的数学学问和技术、数学思惟和方式。 ”正在本节课的讲授中,无 论是对使用题的阐发理解, 仍是对小数四则夹杂运算挨次方式的归纳,都表现出 了学生的从体性。让学生自从阐发,自从总结,自从计较进而达到控制学问的目 的。 正在学心理解了小数四则夹杂运算的挨次和计较方式后, 给学生设想了多样的 习题。有对运算挨次得阐发,有针对运算挨次得改错,还有判断等。通过多种形 式的,使学生正在中巩固,正在中提高,出格是改错中多种解题方式的 指点,激发了学生敢于向难题挑和的乐趣。 因为对使用题的阐发和时对运 算挨次、方式的阐发过多,学生实正去做题的时间不太多,计较得量不敷。 正在讲授中我还能加强计较数学思维锻炼,沟通计较题和文字题的联系,为表达应 用题的数量关系打好根本, 而且推进回忆性的纯计较技术讲授转发为成长数学思 维的讲授。

  小数夹杂运算讲授反思_讲授案例/设想_讲授研究_教育专区。《小数的四则夹杂运算》讲授反思 小数的夹杂运算是正在学生进修了整数四则夹杂运算和小数乘除法后进行教 学的, 使学生的四则运算扩展到了小数。虽然学生已习了整数四则夹杂运算 的, 小数四则夹杂运算的