我铺开手让学生正在“试一试” 中本人得出结论

  察看物体讲授反思 《数学课程尺度》自从摸索、合做交换、实践立异的数学进修方 式,强调从学生的糊口经验和已有的学问布景出发,为学生供给充实的从 事数学勾当和交换的机遇,促使他们正在自从摸索的过程中实正理解和控制 根基的数学学问技术、数学思惟和方式,同时获得普遍的数学勾当经验。 我正在进行第三单位察看物编制 3 讲授时分三个条理的进行。第一层 次:察看。先让学生照样子用 4 个同样大的正方体摆出如图 1 所示的组合 体,再别离畴前面、左面和进行察看,并把从分歧看到的图形取 响应的察看连连续,帮帮学生控制按照察看确定物体视图的方 法,体味察看取视图之间的对应关系,堆集响应的勾当经验。第二层 次,想象。先指导学生按照图 2 想象畴前面、左面和看到的别离是什 么图形,再正在方格纸上把看到的视丹青出来。这一步有必然难度,我采用 边看边指点的方式进行。第三条理,比力,正在勾当的根本上,指导学 生比力两个物体的视图,说说从哪些面看到的图形完全不异,从哪些面看 到的图形分歧。帮帮学生进一步控制分辨物体所对应视图的方式,体味正在 如何的环境下从统一方位看到的图形不异 ,如何的环境下从统一方位看到 的图形分歧。从而堆集察看物体的经验,提高分辨视图的能力。我还沉视 讲授中的“收”取“放”,例题讲授竣事后,我铺开手让学生正在“试一试” 中本人得出结论。另一方面,我又提出一些性和挑和性的问题,激活 学生已有的对物体的经验,提高对物体形及平面视图之间进行转换的 能力,例如,1、我让学生按照统一外形摆出各类分歧的物体;2、比力正在 统一方位察看到的分歧物体的外形,体味视图取物体的对应关系。 比拟 较之下,前一方面的要求比力容易达到,而按照视图摆实物对于学生来说 是比力坚苦的,是对他们空间思维的提拔。正在讲授中要我沉视指导学生正在 视图取实物之间的彼此转换。如:想想做做第一题有学生把侧面和的 视图弄,这时我就抓住机遇让学生摆一摆实物若是侧面是那样的,应 该怎样摆。 若是是那样的, 该当怎样摆。 然后再 用数学言语描述出来。 我发觉连日常平凡能说会道的“好孩子”正在言语上描述的都有欠缺, 总之,这节课正在脱手又动脑的勾当中,激发了学生进修数学的兴 趣,让学生正在玩中不知不觉学会了学问,培育学生学好数学的自傲心 ,不 脚的处所:学生的自动探究不强,生生互动较少,以及我的讲授言语 组织得不敷简练,严密。当前的课我会正在小组勾当上再下点功夫,使每个 学生都能实正参取进来,让平平的讲授放出聪慧的。

  苏教版四年级数学《察看物体》讲授反思_数学_小学教育_教育专区。察看物体讲授反思 《数学课程尺度》自从摸索、合做交换、实践立异的数学进修方 式,强调从学生的糊口经验和已有的学问布景出发,为学生供给充实的从 事数学勾当和交换的机遇,促使他们正在自从摸索的过程中实正