水天一 色的迢遥战如簪似髻的山影便牵动了他久

  3、培育鉴赏诗歌做品的稠密乐趣,丰硕学生的感情世界,养成健康的审美情趣,提高文学。 按照本诗借景抒情,善用典故的特点,理解词人报国无门,壮志难申的悲愤表情。 2、明白词中依靠的感情,深刻理解辛弃疾报国无门,壮志难申的悲苦表情。 师:有些诗句,人们也许不晓得它们出自何人,却能将其熟记于心,并千古传诵。下面,我们一路来完成以下的名诗对接。 众里寻他千百度,——蓦然回顾,那人却正在灯火阑珊处 今天我们再来进修一首辛弃疾的名做《水龙吟?登建康赏心亭》。正在接触做品之前我们先来回忆一下做者的相关环境。 辛弃疾,南宋词人,字长安,号稼轩,山东历城人。因发展于金人占领区,自长就决心为平易近族复仇雪耻、收复失地。因而,他 终身都正在进行抗金御敌,同一华夏的奋斗。自符离之和失败后, 南宋王朝一和丧胆,甘愿宁可纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾, 因遭到蔑视而不被沉用。所以,其词大都抒写力求恢复国度同一 的爱国热情,倾吐壮志难酬的悲愤。艺术气概多样,而以豪宕为 从。取苏轼同为豪宕词派的代表,合称“苏辛”。 号稼轩,农事,住房,有吃有住就行了。可他的朴实希望正在和乱动荡的年代无法实现。出生时,金败北宋、靖康之难曾经13 了,他爷爷做了金国的官,就是跟着汪精卫、日本人干的,但他藏有理想,巴望伺机从碉堡内部冲击仇敌,所以他被定名“弃疾”, “弃疾”就是“去病”,辛弃疾,霍去病,可能就含有这个期望。 他果实不负爷爷厚望,十几岁就加入了起义部队,正在耿京起义兵 中做高级军官。但金曾经营20 多年,按照地不易成立,形势 ,他们预备渡江南投,就正在辛出使之际,一个叛将耿京 率军投敌。辛带几十人,马踏连营,曲奔敌帐,逮住叛将,劝回 部队,终率万人,千里长征,渡江南投。一年后,南宋亲身 于南京,他激动慷慨,提出一系列抗金复国的,但朝廷 曾经偏安一隅,无心收复,所以他空有报国之志,却壮志难酬, 屡被罢黜,最初忧愤而死。所以,做品悲壮。 66岁又被升引镇江知府,积极备和。但朝内并不北伐, 韩佗胄托言北伐只是为了抬高本人的地位名声,没有预备, 最初渐渐出兵落得大北。辛弃疾已看出眉目,,伤痛。 听录音或教师示范朗读(要求留意搁浅、语气和感情 的把握) 抽查学生朗读(要肄业生充满豪情的朗读)(师夸 学生词语 师:你读得实好!读出了千里清秋的辽远空阔,读出 了夕照楼头的孤寂悲惨,也读出了雕栏拍遍的悲愤。我们为 你出色的朗读而喝采!) 师:超卓的朗读往往是成立正在准确的理解的根本上的。下面就请大师连系课下正文,边读边理解词的内容。并把你不睬解的句 子划出来,能够和你旁边的同窗会商处理,也能够和我一路切磋。 5、质疑(师生配合处理疑问问题) 师:读过辛弃疾的这首词,相信大师必然读懂了一些工具,那么能不克不及告诉教员你读过之后的感触感染呢? 师:是的,我和同窗们一样,读完这首词心里涌动着太多的和感伤。让我们一路深切词人心里最深处,去触摸他的感情脉 师:我们先来看词的上片。上片中词人用了我们常见的表示手法,你们发觉了吗? 教师提醒:请大师抓住环节词(学生会商完成) (1)词人由水写到山,有无情之景写到无情之景,“楚天千里清秋,水随天去秋无际”是词人正在赏心亭上看到的江景,水天一 色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。写得景象形象阔 大,笔力遒劲。 (2)中有愁有恨,所见之远山也似乎正在“献愁供恨”,这是移情及物的手法。那么诗人愁恨为何,又因何而至? 北望是江淮火线,效力无由;再远即华夏旧疆,收复无日。南望则江山虽好,无法仅存半壁;朝廷从和,怯士不得其位,即思 朝上进步,也限于国力。以上各种,是恨之深者,愁之大者。诗人借 远山之献供,尽情抒发心里担负。 (3)“夕照”本是天然景物,辛弃疾用“夕照”而字,含有比方南宋国势衰颓的意义,亦表达了做者的愁苦表情。 师:是呀,愁苦万种,万种愁苦都映托正在夕照朝霞的夕照里,应合着离群孤雁的哀鸣,使得飘无定所的辛弃疾,此刻感应了从 未有过的凄清和冷寂。 指本人。辛弃疾渡江淮归南宋,原是以宋朝为本人的故国,以江南为本人的家乡的。可是南宋集团不把辛弃疾看做本人人, 对他一曲采纳猜忌架空的立场;以致辛弃疾感觉他正在江南实的成 了逛子了,心里辛酸可想而知了„ 4、词人除了写景,还写到了本人的行为,你能找出一些富有表示力的动词吗?那么它们又表达了词人如何的感情呢?请大师谈 谈你们的理解。 (2)“吴钩”本是疆场上杀敌的锐利兵器,但现正在却闲置身旁,无处用武,这就把做者虽有沙场建功的青云之志,倒是豪杰无用 武之地的也衬托出来了。以物比人,这怎能不惹起辛弃疾的 感伤呢? “雕栏拍遍”是暗示胸中那说不出来的抑郁之气,借拍打雕栏来的意义,用正在这里,就把做者青云之志无处施展的急 切悲愤的情态宛然正在读者面前。 “无人会、登临意”感慨本人空有恢复华夏的理想,而南宋集团中没有人是他的良知。他太但愿有人来帮帮他解除心头的 郁结,然而又有谁能来给取他抚慰呢? 1、师:取上片比拟,词的下片描写的对象变成了汗青人物,那么词人写到了哪些人和哪些事呢? 的并不克不及心灵的孤单,相反,倒添加了一份的凄苦。于是他想到了前人,并借以表达本人的感情。 这里,辛弃疾是借张翰来自比,不外倒是反用其意。既表白本人很难忘怀、弃官还乡。 还写了有家难归的乡思,并抒发了对金人、南宋朝廷的激怒,确 实收到了一石三鸟的结果。“乡思”取前面的“逛子”呼应,是“落 日”、“断鸿”布景里“逛子”的线)“求田问舍,怕应羞见,刘郎才华”,刘郎正在这里泛指有弘愿的人,这个典故用正在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季 报酬许汜设想,暗示思疑:你如许的,有何颜面去见刘备那样的豪杰人物?表达了对豪杰的逃慕,折射出了辛弃疾的大志壮 3、领会做者糊口的阿谁时代的汗青布景,进修使用知人论世的方式阐发做品。 进修使用知人论世的方式阐发做品,领会辛弃疾词大量使用典故表达思惟豪情的写法,是本课的沉点和难点。 【课时放置】1课时 出名做家郁达夫正在《悼鲁迅》一文中如许写道:“没有伟大的人物呈现的平易近族,是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物, 而不知,爱戴,崇仰的国度,是没有但愿的奴隶之邦。”今天 我模仿这个句子写了一段话:没有豪杰呈现的时代,是汗青上最 落寞的时代;有了豪杰却不晓得卑沉、选拔和沉用的时代是没有 但愿的时代。南宋就是如许一个呈现了豪杰却又了豪杰的时 代。我想,宋代的者若是能沉用那些豪杰的话,宋朝就 不会成为中国汗青上最缺钙的王朝。今天我们一路来进修既是英 雄又是词人的辛弃疾的词做《水龙吟登建康赏心亭》。走进这位 爱国豪杰的心里世界。 辛弃疾(1140-1207),南宋词人。字长安,号稼轩,历城(今山东济南)人。取苏轼并称为“苏辛”。著有《稼轩长短句》。 登:一看标题问题,我们就晓得这是一首登高抒怀之做。前人云“登高必赋”,是说前人最喜登上高处,临高抒怀,吟诗做赋。“欲穷 千里目,更上一层楼。”登得高,才望得远,凭高远眺,六合苍莽, 视野广漠,常能看到一些触动本人心弦的工具,因此不由自主地 吟咏高歌,写下抒怀之做。 “水龙吟”为词牌名。建康,即今天的江苏南京市,是东吴、 东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的国都。赏心亭是南宋建康城墙 上的一座亭台。 四、写做布景《水龙吟 登建康赏心亭》做于淳熙元年(1174),辛弃疾正在建康任江东安抚司参议官时。这时,他自北方率领人马 来到南宋已有十多年了,却一曲没有遭到朝廷的沉用。朝廷只给 他一些父母官当当,决不愿让他带兵去抗金复国。正在这种际遇下 他深感触感染压制,心里充满了愤激不服。当为了消愁解闷而登上赏 心亭时,面临这大好山河,反而是无限感伤涌上心头,遂写下了 这首、激动慷慨的抒情词。 师:读过辛弃疾的这首词,相信大师必然读懂了一些工具,那么能不克不及告诉教员你读过之后的感触感染呢? 师:是的,我和同窗们一样,读完这首词心里涌动着太多的和感伤。让我们一路深切词人心里最深处,去触摸他的感情脉 师:我们先来看词的上片。上片中词人用了我们常见的表示手法,你们发觉了吗? 教师提醒:请大师抓住环节词(学生会商完成) )词人由水写到山,有无情之景写到无情之景,“楚天千里清秋,水随天去秋无际”是词人正在赏心亭上看到的江景, 水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。写得 景象形象阔大,笔力遒劲。 ※坐正在高处,面临浩渺的江水,很容易激发人的思路。你想起了哪些文人已经对此发出本人的千古之叹?。 明白:苏轼坐正在赤壁古疆场,高歌“大江东去浪淘尽,千古风流人物”;范仲淹坐正在岳阳楼上,高唱“先全国之忧而忧,后全国 之乐而乐”;孔子坐正在江边,感伤“逝者如斯夫,不舍日夜”。 (2)中有愁有恨,所见之远山也似乎正在“献愁供恨”,这是移情及物的手法。那么诗人愁恨为何,又因何而至? 北望是江淮火线,效力无由;再远即华夏旧疆,收复无日。南望则江山虽好,无法仅存半壁;朝廷从和,怯士不得其位,即思 朝上进步,也限于国力。以上各种,是恨之深者,愁之大者。诗人借 远山之献供,尽情抒发心里担负。(故国的疾苦) (3)“夕照”本是天然景物,辛弃疾用“夕照”而字,含有比方南宋国势衰颓的意义,亦表达了做者的愁苦表情。 师:是呀,愁苦万种,万种愁苦都映托正在夕照朝霞的夕照里,应合着离群孤雁的哀鸣,使得飘无定所的辛弃疾,此刻感应了从 未有过的凄清和冷寂。 指本人。辛弃疾渡江淮归南宋,原是以宋朝为本人的故国,以江南为本人的家乡的。可是南宋集团不把辛弃疾看做本人 人,对他一曲采纳猜忌架空的 立场;以致辛弃疾感觉他正在江南实的成了逛子了,心里辛酸可想而知了„ „(家乡难归的) 4、词人除了写景,还写到了本人的行为,你能找出一些富有表示力的动词吗?那么它们又表达了词人如何的感情呢?请大师谈 谈你们的理解。 (2)“吴钩”本是疆场上杀敌的锐利兵器,但现正在却闲置身旁,无处用武,这就把做者虽有沙场建功的青云之志,倒是豪杰无用 武之地的也衬托出来了。以物比人,这怎能不惹起辛弃疾的 感伤呢? “雕栏拍遍”是暗示胸中那说不出来的抑郁之气,借拍打雕栏来的意义,用正在这里,就把做者青云之志无处施展的急 切悲愤的情态宛然正在读者面前。(壮志难酬的悲愤) ※既然是登高临远,就必然会涉及一样事物——雕栏。请同窗们看两组诗句: 发上指冠凭栏处,潇潇雨歇,抬望眼,仰天长 啸,壮怀激烈。——岳飞《满江红》 黯乡魂,逃旅思,夜夜除非,美梦留人睡。明月楼高休独倚,酒入愁肠,化做相思泪。——范仲淹《苏幕遮》 同窗们展开丰硕的联想和想象,你感觉这位流泪的豪杰会“凭栏”仍是“倚栏”呢? 明白:“凭栏”需两手抚栏,曲立近视,读来充满激越之气,悲惨壮阔之情。 “倚栏”则身体沉心全凭雕栏依托,给人一种娇弱无力之姿,读来令人愁思如海,九曲回肠。 “凭栏”更能传达出辛弃疾登上赏心亭后发生的悲壮、悲惨壮阔的感情。 “无人会、登临意”感慨本人空有恢复华夏的抱 负,而南宋集团中没有人是他的良知。他太但愿有人来帮帮 他解除心头的郁结,然而又有谁能来给取他抚慰呢?(良知难觅的 孤单) 师:女生读的如斯有气焰,男同窗想不想和她们比比?那就请男同窗丰满的朗读下片。 师:取上片比拟,词的下片描写的对象变成了汗青人物,那么词人写到了哪些人和哪些事呢? 的并不克不及心灵的孤单,相反,倒添加了一份的凄苦。于是他想到了前人,并借以表达本人的感情。 这里,辛弃疾是借张翰来自比,不外倒是反用其意。既表白本人很难忘怀、弃官还乡。 还写了有家难归的乡思,并抒发了对金人、南宋朝廷的激怒,确 实收到了一石三鸟的结果。“乡思”取前面的“逛子”呼应,是“落 日”、“断鸿”布景里“逛子”的线)“求田问舍,怕应羞见,刘郎才华”,刘郎正在这里泛指有弘愿的人,这个典故用正在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季 报酬许汜设想,暗示思疑:你如许的,有何颜面去见刘备那样的豪杰人物?表达了对豪杰的逃慕,折射出了辛弃疾的大志壮 志。(抗敌复国的大志) (3)“可惜流年,忧虑风雨,树犹如斯”中流年,即年光如流;风雨,指国度正在风雨飘摇之中。“树犹如斯”指辛弃疾对国是飘摇, 光阴消逝,北伐无期,恢复华夏的夙愿不克不及实现的恐忧。(年光虚 度的苦痛) 师:就本词来看,词人用典意正在对比,前两个是反例,后两个是正例,正否决比表达了词人的不雅、价值不雅。可见,辛弃疾 可谓是用典高手。 这三句是写辛弃疾自伤理想不克不及实现,时己,得不到怜悯取抚慰的哀叹。亦取上片的“无人会、登临意”相呼应。 教师小结:实是“横当作林侧成峰,远近凹凸各分歧”呀!我实的很同窗们的理解,良多话是教员想说的,你们都说到了。 《三国演义》的开篇词有一句“滚滚长江东逝水,浪花淘尽豪杰”。但我认为这句话并不合用于实正的豪杰,因正的豪杰就 好像戈壁里的胡杨,千年不死,千年不倒,千年不朽,他们的身 影虽然湮没正在了汗青的长河之中,但其的抽象、的风致 却永久留正在每一小我的心里。正在这里让我们感激辛弃疾,感激他 为我们带来了这么丰硕的食粮,感激他让我们感遭到了稠密 的爱国情结,感激他让我 们体味到了失意而不失志的人格魅力。最初让我们大声这首传播千古的《水龙吟登建康赏心亭》,表达对这个伟大魂灵的敬 课后连系本人的,展开想象,把这首词改为散文。要求想象丰硕、合理,内容取诗歌分歧,言语流利,三百字摆布。 篇三:水龙吟教案 《水龙吟登建康赏心亭》讲授设想 一.激趣导入,明白方针(1分钟) 有如许一位词人,他完满地将文韬取武略集于一身,令后世无数文人将士仰望。他是铁骨铮铮的平易近族豪杰,是悲壮的一代 词!这小我就是南宋豪宕派词人辛弃疾。今天让我们一路走近 辛弃疾,赏识他的《水龙吟登建康赏心亭》,来感触感染他文武双全 的人格魅力。 三.再读(4分钟) 请同窗们再次朗读,连系文本和正文,理解词意,初步把握做者感情 师指导:标题问题是《登建康赏心亭》,前人云:“爬山则 情满于山”,登高望远,视力所及之处,天然会激发登高者的悠悠 情思,词人正在登上赏心亭后,思路或者感情是如何的,你能从词 中找出字或词来说一下吗? 四.品读(16分钟) 词人是若何表达感情的?请连系文本简要阐发(小组合做探究交换) 提醒:能够从手法进行阐发 明白:上片通过描写“楚天”“秋水”“远山”“夕照”“断鸿”等景物,营制了一种弘大、壮阔而又苍凉的空气(同样也是豪宕 派词的一个特点)表达了忧虑和漂荡江南的孤寂之情。 诘问:词人正在看到壮阔而又苍凉的景物后,用了哪几个动做来表达本人心里的思路?(看、拍)(师:让学生想象仿照此动做, 体味悲愤的感情。词报酬何会有 如斯悲愤?引见布景:这首词做于淳熙元年(1174)辛弃疾正在建康任江东安抚司参议官时。这时,他自江东率领人马来到南宋已 有十多年了,却一曲没有遭到朝廷的沉用。朝廷只给他一些处所 官当当,决不愿让他带兵去抗金复国。正在这种际遇下他深感压(转 载自:文摘:水龙吟教案设想)抑,心里充满了愤激不服。为了消愁解闷而登上赏心亭,面临这大好山河, 无限感伤涌上心头,遂写下了这首抒情词。)“吴钩”本是疆场上 杀敌的锐利兵器,但现正在却闲置身旁,把它“看了”,这就把做者 虽有沙场建功的青云之志,倒是豪杰无用武之地。这种是说 不出来的, 只能再把“雕栏拍遍”,借拍打雕栏来,做者雄 心壮志无处施展的孔殷悲愤的情态宛然正在读者面前。 可是这 种悲愤和青云之志是没有人理解的,所以做者接着说“无人会、 登临意”。 不外倒是反用其意。既表白本人很难忘怀、弃官还乡。还写了有家难归的乡思。(师:对张翰持有什么立场?生:否决。 师:从哪个词看出?生:休说) (2)“求田问舍,怕应羞见,刘郎才华”,刘郎正在这里泛指有弘愿的人,这个典故用正在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季 鹰,也不学求田问舍的许汜,表达了对豪杰的逃慕,折射出了辛 弃疾的青云之志。(师:许汜、刘备更附和谁?生:刘备。师:赞 同刘备本色也是对他的敬慕,敬慕刘备也是想表达本人的雄才大 略,立功立业的理想) (3)“可惜流年,忧虑风雨,树犹如斯”中流年,即年光如流;风雨,指国度正在风雨飘摇之中。(注释“犹”,尚且,树犹如斯, 人何故堪)辛弃疾对国是飘摇,光阴消逝,北伐无期,恢复华夏 的夙愿不克不及实现的恐忧。 小结:上片借景抒情,下片用典抒怀(板书:借景抒情,用典抒怀) 过渡语:超卓的朗读是成立正在深切理解的根本上的,辛弃疾的词不是用笔写成,而是用刀和剑刻成的,是蘸着血和泪涂抹而成。 小结:辛弃疾的理想得不到实现,“无人会,登临意”和“倩何人换取,红巾翠袖,搵豪杰泪”两句把词人的感情极尽描摹的表 现出来了,倾听完了他的,我们来完成一项锻炼 “报国欲死无疆场,阑干拍遍悲断肠”,同窗们,面临如许的 辛弃疾,你不想对他说一点什么吗? 为开首,写一段60字摆布的文字。 水龙吟登建康赏心亭 教材阐发:《水龙吟等建康赏心亭》是苏教版《唐诗宋词选读》 “龙腾虎抛的稼轩词”专题中的做品,该词气焰雄浑,趁热打铁, 充实显示了辛弃疾词雄浑豪壮的气概。全词上片写景抒情,下片 用典抒怀。 学情阐发:学生对辛弃疾的词风以及小我生平有所领会,有了必然的学问根本。但糊口经历较少,思维能力和审美能力还有待提 进修方针:按照三维方针,具体如下:阅读诗词,能理解文句寄义,读懂文句内容,培育学生初步鉴赏文学做品的能力 ;通过 频频,沉视合做进修,养成和他人交换的阅读习惯;赏析手 法,品尝言语,有本人的感情体验和思虑,遭到传染和启迪 。基于这 些,我设想了两风雅针:1.品鉴意象,赏析手法 设想:帮帮学生正在言语建构、思维成长、审美鉴赏、文化传承取理解等方面全面提高语文素养。通过阅读取鉴赏、表达取交 流、梳理取探究的语文进修勾当,让学生进一步成长。具体如下: 本词是辛弃疾的代表做,其气概是豪宕的,因为学生对辛弃疾已 经领会,因而正在导入环节简单归纳综合评价一下,间接进入讲授。通 过学生的合做和多种朗读体例,让学心理解这首词的感情。讲授 的难点是若何让学生通过写做手法来理解词人所要表达的豪情, 这个环节教师正在学心理解的根本上当令点拨,并连系写做布景来 进行。这首词较长,学生必需充实朗读,深切理解才能达到 结果。拓展提高环节,让学活泼笔写出本人对词人想说的话, 从而更进一步感情。整节课环绕着初读-再读-品读-美读进行 讲授,循序渐进,让学生把传闻读写连系起来,达到提高语文素 养的预期结果。 设想亮点:通过多种读的体例,进行指点,有豪情传达做者感情,达到当堂结果。